Critical Skills
Het Werkconcept Critical Skills is geen methode, geen overtuiging, geen dwingend stramien. Het is een grondhouding, een positieve manier van denken en handelen die doorwerkt in alle lessen en al het leren. Het werkconcept voelt daarom voor veel leraren heel vanzelfsprekend.
Het is een praktische manier van werken waarmee je bouwt aan een betekenisvolle leeromgeving. In die veilige omgeving is sprake van oprechte betrokkenheid en eigenaarschap. Iedere leerling wordt gezien en gehoord, iedere leerling doet ertoe. De samenwerking tussen leerlingen, leraren en ouders staat voorop. Termen als ‘thuis voelen’, ‘plezier’, ‘respect’, ‘dialoog’ en ‘successen delen’ passen bij het Werkconcept Critical Skills.
In de komende jaren zullen we op school het werkconcept verder vormgeven, omdat wij merken dat dit concept kinderen op een positieve en respectvolle manier met elkaar leert omgaan en samenwerken. We zien kinderen groeien. Dit sluit aan bij onze visie op goed onderwijs en leren. Voor meer informatie over het Werkconcept Critical Skills verwijzen we graag naar de website: Werkconcept Critical Skills
Sleutelvaardigheden
In het Werkconcept Critical Skills draait alles om de ontwikkeling van hedendaagse sleutelvaardigheden. Leerlingen leren naar zichzelf te kijken, verwachtingen te benoemen en kansen te zien. Ze leren met elkaar om te gaan, met elkaar te werken en daarop te reflecteren. De leraar functioneert als coach en ondersteunt het leerproces. De leraar gebruikt de groep als het belangrijkste instrument om te leren.
Het werkconcept steunt op de expertise van de leraar en gaat verder dan het aanleren van een set vaardigheden alleen. De leraar is leidend en stuurt het leren. De leraar zet doelgericht activiteiten in die de groep versterken en groepsdynamiek bevorderen. Daarbij put de leraar uit een grote variëteit aan:
- werkvormen (zoals community builders),
- procedures (zoals challenges)
- tools (zoals de groepsovereenkomst, rubrics en emotiemeter).
Vanuit betekenisvolle en uitdagende leerstof leren kinderen meer. We bieden onze zaakvakken daarom geregeld aan vanuit Challenges (uitdagingen). Kinderen ontwikkelen hierbij sleutelvaardigheden die zij nodig hebben.
Challenges
Leren vanuit een betekenisvolle context stimuleert kinderen. Wij bieden daarom binnen ons onderwijs geregeld een Challenge aan. Er wordt in teams gewerkt en er worden vraagstukken op een creatieve manier opgelost. Op deze manier prikkelen we de nieuwsgierigheid en onderzoekende houding van onze leerlingen. Vanuit verwondering worden vaardigheden aangeleerd die leerlingen in hun verdere schoolloopbaan en leven nodig hebben, zoals samenwerken, analyseren, kritisch denken, oplossen, presenteren en reflecteren.
Binnen de teams heeft elk kind een rol. We kennen de volgende rollen: de takenkapitein, de tijdbewaker, de materiaalbaas, de schrijver en teamlid.
Na de Challenge wordt er aan elkaar gepresenteerd. Er wordt geëvalueerd, eenvoudige vragen als: Wat ging goed? Wat kan beter? worden gesteld. Ook vragen als Wat er is gedaan? Wat er is geleerd? Elke groep heeft een leeretalage waarop successen worden gepresenteerd. Altijd is de focus op kwaliteit gericht. Iedereen is verantwoordelijk en heeft een eigen taak. Er is veel plezier in het leren terwijl we samenwerken. Zo leren we van en met elkaar als leergemeenschap in alle groepen.
Rubrics
Rubrics worden ingezet om duidelijke kwaliteitskenmerken vast te stellen. Dit kunnen de kwaliteitseisen voor een challenge zijn, maar de rubric kan ook over gewenst gedrag en houding gaan. In de gemeenschappelijke ruimtes en in de klassen zijn rubrics zichtbaar.
Voorbeeld voor gewenst gedrag